Pour renforcer mes compétences en lecture, j'utilise deux nouveaux supports: les fichiers "L'apprenti Lecto-rat 1er cycle" et "Lecto-rat 1er cycle".

L'apprenti Lecto-rat 1er cycle: Ce fichier permet de travailler la compréhension de lecture en améliorant les différents processus de traitement de l'information écrite. Le fichier est partagé en quatre sections: Micro-processus, processus d'intégration, processus d'élaboration et Macro-processus

Les trois premières sections proposent des phrases à lire suivies d'une question: Il faut surligner l'information qui permet de répondre à la question.

Exemples:

-Micro-processus: Léa joue avec son ami / Avec qui Léa joue-t-elle?

-Processus d'intégration: Mon grand ami Max a une cousine. Elle est malade aujourd'hui / Qui est malade aujourd'hui ?

-Processus d'élaboration: C'est une grande fête de famille. Sous le sapin illuminé se trouvent un village et des cadeaux /De quelle occasion s'agit-il ?

-La 4ième section (macro-processus) propose la lecture de textes suivis d'une question ou de la réalisation d'un dessin en rapport avec ce texte.

Je travaille actuellement sur les exercices de la section 1 qui ne me posent pas de difficultés (les exercices ont été adaptés pour que je puisse surligner facilement et coller les images plutôt que de les numéroter). Au début je lisais seulement les phrases mais maintenant je m'entraine à lire et comprendre seule les questions.

Lectorat 1er cycle : J'utilise ce fichier pour travailler le décodage. Il comprend 78 fiches de "sons". J'en ai déjà rencontré une grande partie mais ils ne sont pas tous parfaitement acquis surtout à l'intérieur des mots.

Chaque fiche est structurée de la même manière: une colonne de syllabes, deux colonnes de mots (2 niveaux) et deux séries de phrases (2 niveau).

Voici comment j'utilise ces fiches:

-Je lis les syllabes de la colonne à gauche

-Je lis les mots de la première colonne(niveau 1).

-Je repère dans chaque mot la syllabe contenant le son étudié ( et maman la met en couleur)

-Je lis la première série de phrases (qui utilisent les mots de la première colonne)

-Pour les mots de la deuxième colonne qui sont plus difficiles je commence par repérer les syllabes vues dans la première colonne (+ mise en couleur) puis ensuite seulement, je lis les mots.

-Je lis la deuxième série de phrases (qui utilisent les mots de la deuxième colonne)

Après avoir réalisé les premiers exercices avec les perles dorées (voir ici), j'ai travaillé sur la formation des quantités avec ces perles:

"Donne-moi cinq "cents":

"Donne-moi trois "milles", quatre "cents", deux "dix" et 3 unités:

Les symboles:

J'ai appris les symboles selon la leçon en trois temps:

1/C'est un, c'est dix, c'est cent, c'est mille.Toujours en allant de la droite vers la gauche pour le système décimal.

2/ Montre un, montre 10, montre 100, montre mille dans l'ordre puis dans le désordre oralement.

3/En déplaçant les symboles (dans l'espace et non en ligne):

Une fois le nom des symboles acquis, maman me demande:

     Combien de 0 a 1? Il n'y en a pas

                                              Combien de 0 a 10? Il y en a 1

                                              Combien de 0 a 100? Il y en a 2

                                              Combien de 0 a 1000? Il y en a 3

Après plusieurs demandes dans l'ordre puis le désordre, maman retourne les symboles:

Combien de 0 a 1? 10? etc. dans l'ordre et le désordre jusqu'à ce que je sois capable de dire le nombre de 0 de chaque nombre sans les voir.  

J'ai suivi plusieurs séries de séances de rééducation orthoptique pour travailler la fixation, la motricité oculaire (poursuites, saccades), les coordinations oeil tête et tête/main, l'organisation des gestes visuo-guidés ou encore les stratégies d'exploration visuelle. Malgré tout je rencontre beaucoup de difficultés dans ces activités du fait d'une importante dyspraxie visuo-spatiale.

A la maison j'ai poursuivi régulièrement ce travail (environ 3 exercices, 4 à 5 fois par semaine):

-Je travaille la fixation, par exemple en enfilant des petites perles Hama sur un bâtonnet placé entre mes deux yeux. Cependant je suis gênée par un strabisme divergent intermittent trop important pour être rééduqué et pour lequel je viens d'être opérée.

-Depuis plusieurs mois je travaille avec le fichier "Attention et Exploration visuelles" (Ortho Édition), nous allons lentement et répétons les exercices, j'utilise toujours le tome 1.

J'ai réalisé plusieurs types d'exercices:

-Les exercices de pointage pour améliorer les coordinations, l'attention visuelle et automatiser la stratégie gauche/droite avec retour à la ligne. Les exercices  proposés sont nombreux et très progressifs.

-Les trajets pour améliorer la poursuite et l'anticipation visuelle. Là encore beaucoup d'exercices de difficulté croissante.

J'ai réalisé les exercices en suivant le trajet avec mon doigt ou un stylo fermé. J'ai aussi parfois repassé sur les chemins avec un crayon, un feutre effaçable ou suivi avec mon doigt un trajet réalisé en relief avec du "glitter" pour découvrir les chemins les plus compliqués.

-Les activités de labyrinthes  restent difficiles car elles demandent rapidement une précision du geste qui ne m'est pas possible :

 Les labyrinthes constitués de "fils mêlés" que l'on trouve dans le fichier sont trop difficiles. Je travaille sur des supports simplifiés où les deux fils sont de couleurs légèrement différentes et pour la motivation j'ai droit à mes personnages préférés du moment: Louise et Ernest de la bande dessinée "Les Excalibrius"!

Au départ il a fallu utiliser des "Wikki stix" pour matérialiser chaque chemin car je ne prenais pas correctement les boucles en compte. Ensuite sans les "Wikki stix", l'épaisseur des traits a été diminuée progressivement:

 Les barrages pour améliorer les stratégies d'exploration visuelle:

 -En plus de ces exercices visuels je travaille depuis plusieurs années la perception et l'organisation spatiale à l'aide de nombreux jeux de manipulation:

  J'ai énormément travaillé avec des cubes de couleur, mes abaques, des jetons, les jeux "Géoforme", "Recréer les fleurs", "Junior's"  ou encore "Jour et nuit" qui a été un de mes préférés.

J'ai réalisé de très nombreuses reproductions à partir d'un modèle concret et c'est un exercice que je reprends encore régulièrement:

Jour et Nuit : un jeu qui n'a plus de secret pour moi ;o)

Topologia (Akros):

J' ai toujours beaucoup aimé les volumes géométrique en mousse contenus dans ce jeu. Je l'utilise toujours mais surtout pour la reproduction de modèles comportant des obliques que j'ai encore beaucoup de mal à reproduire.

Actuellement, les jeux que j'utilise et que j'apprécie le plus sont "Camelot Junior", "Castle Logix", "Code Couleur" tous les trois des jeux "Smart Game" et "Architek" (Chenelière). Les trois premiers sont des jeux que j'utilise régulièrement depuis longtemps mais qui sont maintenant bien adaptés à mon niveau actuel et dans lesquels je parviens à suivre la progression proposée.

Camelot Junior propose 48 défis répartis sur 4 niveaux. A partir de la configuration du défi choisi, je dois former un chemin entre le chevalier et la princesse. Bien entendu le chevalier c'est Ernest et la princesse Louise des "Excalibrius"! Je joue au niveau junior et parfois avec un peu d'aide au niveau expert.

Castle Logix est un jeu de reproduction de modèles avec également 4 niveaux et 48 défis.

Les difficultés que j'ai rencontrées au départ mais que j'ai maintenant surmontées: prendre en compte l'orientation du dessin et comme pour tous les jeux de reproduction d'un modèle vertical j'ai mis du temps à commencer ma construction par le bloc...du dessous!

Les difficultés qui persistent: reproduire les décalages vers la droite ou la gauche et placer les toits sans procéder par essai/erreur.

Code Couleur: J'adore ce jeu et c'est l'un de ceux où je réussis le mieux. Il faut choisir parmi les 18 plaquettes proposées celles qui une fois superposées permettront de reproduire le modèle.

La couleur, la forme, l'orientation et l'ordre de placement des plaquettes doivent être pris en compte. J'ai trouvé toute seule une petite astuce pour trouver la bonne orientation: je superpose ma plaquette sur la fiche modèle, même si le modèle n'est pas à l'échelle ça m'aide bien ;o)

Architek (Chenelière): Le jeu est très riche puisqu'il permet d'aborder les activités d'organisation visuo-spatiale sous plusieurs aspects grâce aux 5 activités différentes qu'il propose: recouvrir une figure avec les solides géométriques proposés, construire verticalement d'après le modèle, reproduire une figure d'après un modèle réduit, reproduire une figure d'après une "photo" prise de face et le plus difficile: reproduire des formes tridimensionnelles.

Chacune des activités est répartie selon trois niveaux de difficulté. C'est un jeu qui est rapidement difficile pour moi dans la progression proposée  mais du fait de la variété des activités je peux malgré tout bien m'entraîner au niveau les plus faciles avec un peu d'aide.

Les constructions en hauteur, un défi visuo-spatial mais aussi pour le motricité fine!

Voici quelques jeux que j'utilise un peu moins régulièrement parce qu'ils n'ont pas ma préférence ou bien parce qu'ils sont encore un peu trop difficiles:

"Modèles en cubes" (Nikitin Material) : Je pense que c'est le jeu le plus difficile pour moi. Le but est de reproduire des figures à l'aide de cubes dont les faces sont colorées différemment. Les modèles proposés dans les livrets, passé les 10 premiers, sont trop compliqués pour moi et je travaille en reproduisant un modèle concret plus simple.

Go Getter "Chat et Souris"(Smart Games):

Les pièces doivent être placées de manière à créer un chemin en fonction des indications du défi. Pour que ça ne soit pas trop difficile je n'utilise pas la vraie règle selon laquelle les chemins ne peuvent pas être interrompus.

 Tangoes Junior: C'est un jeu de tangram classique avec ses 7 pièces pouvant former un carré. Les pièces ont l'avantage d'être assez grandes et surtout aimantées ce qui facilite la manipulation. Le modèle est reproduit directement sur les cartes énigmes. Le premier niveau est simple puisque les contours des pièces sont représentés. Ensuite, seules les silhouettes apparaissent.

Première étape: Le vocabulaire.

J'ai appris le vocabulaire selon la leçon en trois temps:

-Premier temps: "C'est un, dix,cent, mille".

 (Attention on procède bien de la droite vers la gauche pour le système décimal!) 

-Deuxième temps:   Dans l'ordre: "Montre un, montre dix, montre cent, montre mille".

                           Puis dans le désordre, à l'oral, sans changer l'emplacement . 

                             Et enfin en déplaçant les perles:

-Troisième temps: "Qu'est ce que c'est?" (ordre/désordre oral/changement d'emplacement)

J'ai réalisé cet exercice aussi longtemps que nécessaire pour bien assimiler le vocabulaire et être capable de montrer: "un, une unité, dix, une dizaine, cent, une centaine, mille."

Pour m'aider à mémoriser le vocabulaire tout en prenant conscience de l'ordre de grandeur:

Je peux cacher l'unité juste avec mes doigts:

Je dois utiliser toute la main pour cacher la barrette de 10:

Pour cacher la plaque de cent, j'ai besoin de mes deux mains:

Et je ne peux pas cacher le cube de mille, il faut ajouter les mains de maman!:

 Deuxième étape: Compréhension des quantités et lien entre elles.

  -Maman compte les perles d'une dizaine à l'aide d'une unité, il y a dix unités dans une dizaine:

-Ensuite, je fabrique une dizaine avec mes unités. J'ai à ma disposition le bon nombre de perles et un support pour ne pas qu'elles roulent (une simple empreinte dans la pate à modeler):

 Maman demande "Combien d'unités as-tu mis pour fabriquer une dizaine ?".

-Je réalise exactement les mêmes manipulations avec la plaque de cent:

Maman compte combien il y a de dizaines, je forme "cent".

"Combien de dizaines tu as mis pour faire une centaine?"

-Puis le cube de mille:

Maman compte combien il y a de "cent", je forme "mille".

 "Combien de centaines tu as mis  pour faire mille?"

Je travaille sur l'automatisation de la lecture de syllabes plus complexes à l'aide d'un matériel réalisé par maman. J'ai déjà rencontré ce type de syllabes dans les supports que j'ai utilisé auparavant mais elles restent encore difficiles à lire.

  Les syllabes prolongées:consonne+voyelle+voyelle:

1-Je fabrique une syllabe:

2-Je lis des syllabes déjà construites:

3-Je lis des mots contenant ces syllabes:

Les syllabes prolongées:consonne + voyelle + consonne:

1-Je "fabrique" une syllabe:

Je lis des syllabes puis des mots contenant ce type de syllabes: 

Les syllabes précédées: consonne + consonne +voyelle:

(même progression)

Les syllabes inversées: voyelle + consonne:

(même progression)

(Fichier des syllabes complexes disponible dans la "boîte à outils" AMG)

La boîte des fuseaux Montessori:

Il s'agit d'un matériel servant à former les quantités jusqu'à 9. Ce matériel se différencie d'une simple "boîte à compter" par le fait qu'une fois les quantités formées, les bâtonnets doivent être attachés ensemble: c'est le groupe constitué d'un certain nombre d'unités qui forme un nombre. Pour un enfant n'ayant suivi que la progression Montessori c'est la première fois que les unités sont présentées séparées (le matériel précédent étant les barres rouges et bleues) et le passage vers les exercices type "boîte à compter" se fait par cette étape. Ce n'est pas le cas pour moi puisque j'ai commencé par travailler sur les trois premiers nombres puis sur la formation de quantités par décomposition mais ça reste un exercice intérressant. Et je travaille ma motricité fine en apprenant à attacher les fuseaux avec des fils à scoubidou...

Le matériel permet également d'introduire le concept du zéro.

Idée d'addition avec les barres rouges et bleues:

Une petite vidéo c'est plus facile pour comprendre la manipulation:

 Pour le 5 et 5, il faut faire basculer la barre d'un côté à l'autre mais je n'y arrive pas ;o).    

On fait la même chose en partant de la barre de 9, puis celle de 8 etc.  

A ce stade il ne s'agit pas de mémoriser les tables d'addition mais simplement de les vivre concrètement: je constate ce qu'il manque pour compléter chacune des barres.

 Les perles:

Je me familiarise avec le matériel des perles de couleur en construisant "l'escalier de perles":

Et en associant chaque barrette (donc chaque couleur) au chiffre correspondant:

Pour moi les canards sont encore de la partie ;o) !

Pair/Impair:

J'apprends à ranger les jetons par groupes de deux. Un groupe de deux est une paire comme les paires du jeu de memory ou les paires de chaussettes ;o). Quand je peux faire des groupes de deux avec les quantités d'un chiffre celui ci est pair et quand je ne peux pas il est impair. Maman me donne les quantités déjà formées car réaliser l'ensemble de l'exercice me demande trop d'attention.  

Ensuite je retourne les cartes des nombres impairs et je lis tous les chiffres restants: 2,4,6,8,10.

Je retourne les nombres pairs et je lis :1,3,5,7,9

Un autre exercice:

A partir d'un nombre de jetons, je dois dire sans les compter si le chiffre est pair ou impair. Il suffit de les ranger par groupe de deux:

  Je peux aussi constater, le doigt passe c'est pair, il ne passe pas c'est impair :

C'est une astuce que je n'utilise pas seule car souvent  je ne place pas les jetons avec suffisamment de précision mais maman me la montre car elle est intérressante: elle montre bien l'idée de "partager en deux".        

Comme avec les barres tous ces exercices sont très concrets et je constate simplement les résultats de mes manipulations. 

Former des quantités jusqu'à dix :

Un jeu pour manipuler les quantités jusqu'à 10 en utilisant un de mes centres d'intérêt, le manège:

Donner le bon  nombre de tickets de manège:

Compter combien de tickets il y a : 

Donner autant/moins/un de plus etc. de tickets à la fille qu'au garçon:   

(Support du manège disponible dans la "boîte à outils" AMG) 

Le tableau des symboles:

Premier exercice: Disposition des symboles

Je connais seulement les symboles des nombres de 1 à 9 ainsi que 100 et 1000.

Je place les symboles de la famille des unités:1, 2, 3...9:

 Après 9 unités viennent 10 unités et 10 unités c'est une  dizaine. Je place la famille des dizaines:10, "deux dix", "trois dix", "quatre dix"... Je ne connais pas le vocabulaire des dizaines: il sera appris après la compréhension de leur structure. 

Après 9 dizaines, il y a dix dizaines et 10 dizaines c'est une centaine. Je place les symboles de la famille des centaines: 100, deux 100, trois 100 etc.

Après 9 centaines, il  a 10 centaines et 10 centaines c'est mille. Je place les symboles de la famille des milliers: 1000, deux 1000, trois1000 etc.

De cette manière j'ai pu lire tous les symboles dès la première fois!

(Le tableau a été fabriqué sur le modèle proposé par Florence sur son blog "Aide moi à faire seul" en traçant d'abord l'emplacement des symboles  sur le carton. Les grands symboles sont ceux de Marie-Hélène du blog " Journal Montessori ".)

Deuxième exercice: Consolider la connaissance des symboles:

Je dois donner le symbole demandé "donne moi 500" ou bien répondre à la question "qu'est ce que c'est?". Il s'agit du même exercice que celui qui a été réalisé avec les perles auparavant. 

Association perles et symboles:

J'ai déjà travaillé sur la formation de quantités contenant unités, dizaines, centaines et milliers avec les perles, j'associe maintenant les symboles et les perles de deux manières:

-Les symboles sont sur la table, je les lis en commençant par les unités et je place les perles correspondantes:

-Les perles sont sur la table, je les compte et place les symboles correspondants en commençant par les unités.

Après avoir appris à trouver l'objet manquant dans un tas d'objet, je réalise la même activité mais sur fiches.

Je dois regarder l'image modèle et trouver quel est l'élément manquant sur ma fiche. Je réponds avec les images contenues dans la boîte (pas nécessaire si on peut dire les mots!). Par contre maman cache les "images réponses" avec sa main car je ne dois pas travailler à partir de la boîte mais à partir de la "fiche modèle": "le gâteau en haut", "il est là" (sur ma fiche) etc...Maman voit à ma réaction quand j'ai trouvé la réponse (ou bien je dis "oh") et me laisse prendre le picto à ce moment là. J'ai compris la notion de "manquer" mais maman doit encore beaucoup m'aider pour que je procède de façon organisée.

Maman a fait une fente dans le couvercle d'une boîte en plastique et je dois y glisser des petites pièces de monnaie. Je m'entraine pour plus tard, quand j'aurai une tirelire! Je dois le faire alternativement avec ma main droite puis ma gauche car moi je préfère nettement ma main droite mais la psychomotricienne a dit à maman que j'étais trop petite pour choisir...

Un jeu de carte sur le principe de la bataille et qui permet de renforcer le travail fait avec les barres rouges et bleues sur l'association chiffres/grandeurs. Le chien gagnant est celui qui porte le plus grand chiffre et qui est le plus grand du point de vue de la taille.

4 est plus grand que 3, j'ai gagné! :

On trouve différentes versions de ce jeu à imprimer sur la maternelle de Moustache:

A la lettre C, "bataille de chenille","bataille de clowns"   

A la lettre F, "bataille de fleurs"

A la lettre M, "bataille de monstres"

A la lettre O, "bataille d'ours"

A la lettre R, "bataille de rois et reines"   

Après avoir travaillé avec les chiffres et les barres séparément, je réalise maintenant l'association des chiffres avec les barres rouges et bleues :

 Pour commencer, maman s'est assurée que j'étais capable de mettre seule dans l'ordre les cartes des chiffres de 1à 10 : 

 (Et m'a expliqué que 10 s'écrivait 1 avec 0 à côté) 

Puis elle m'a montré comment associer les chiffres (rangés dans l'ordre ) aux barres (également dans l'ordre):

J'ai réalisé cet exercice toute seule puis avec les chiffres dans le désordre. 

Je travaille maintenant avec les barres dans le désordre : j'ai commencé  avec les 5 premières. Je place les cartes sur les barres puis je compte les sections pour vérifier mais aussi pour m'entrainer à ajuster mon geste à la comptine numérique ce qui m'est encore difficile. Le nombre de barres sera augmenté progressivement jusqu'au 10.

 (cartes des chiffres disponibles dans la "boîte à outils" AMG)

Pour m'attirer un peu dans le jardin car moi je préfère être dans la maison, maman a décidé de réaliser un petit potager (et puis aussi parce que maman aime bien ça !). C'est amusant, comme Augustin et Simon ("le petit roi")  on a décidé de faire un potager en carré (pour cause de terre très dure chez nous !).  C'est papa qui nous a construit les carrés.

Ce que j'ai aimé :

-"Patouiller" avec la terre, les graines:les manipuler, les semer... Utiliser le plantoir :une révélation :o) ! Planter les pommes de terre, cueillir et manger les radis (je les mange même avec la terre tellement c'est bon...), manger un peu de terre ,arroser.

Ce que je n'ai pas aimé:

-Arrêter de planter des pommes de terre! Arrêter d'utiliser le plantoir....là où on avait mis des graines. Creuser à l'endroit où maman a décidé...Arrêter de creuser dans les graines de ma soeur...

Presque tous les jours nous allons faire un tour au potager et maman me montre l'évolution: par ex l'apparition de fleurs sur les fraisiers, puis d'une petite fraise verteetc.. Pour que je me souvienne de tout ça, on fait un album avec des photos de chaque étape des cultures en espérant qu'on pourra aller jusqu'au bout et récolter !

Pour le moment je me suis déjà régalée avec les radis !

Un jeu de cartes pour travailler la reconnaissance des visages. Elles sont inspirées d'un item d'un test pour lequel j'ai éprouvé pas mal de difficultés. Après m'avoir montré la carte d' un personnage, maman la cache puis me demande de retrouver ce personnage sur une deuxième carte. Selon les cartes, je dois retrouver un personnage parfaitement identique, avec une expression différente, avec un accessoire etc. Les 28  paires de cartes sont fabriquées à partir de jeux et images de catalogues.

(jeu disponible dans la boîte à outils AMG)

Chez "Eveil et jeux", on trouve plusieurs jeux d'association vraiment très intéressants:

Les pièces sont épaisses et s'assemblent sur le principe des puzzles ce qui permet l'auto correction et fait aussi travailler la motricité fine.

Voici les jeux dans l'ordre où nous les avons utilisés:

"Quels bébés?"

Il faut associer mamans et bébés animaux:

"Qui mange quoi?"

Il faut associer l'animal à sa nourriture(le préféré de Sixtine!):

"Les vois tu?"

Il faut retrouver 2 éléments que l'on voit dans l'image centrale:

"Qui vit où?"

Associer les animaux et leurs habitats.

"D'où ça vient?"

D'où vient le lait, le miel,l'oeuf etc...

"Qui fait quoi?"

Associer un objet à un personnage représentant en général un métier.

Nous n'avons pas encore utilisé les deux derniers, ce sera pour un peu plus tard, mais les premiers ont beaucoup de succès!

Un jeu pour apprendre à trier par catégories en ligne ou bien en colonne :

On place sur le support , horizontalement ou verticalement, 5 "familles" d'images: légumes, animaux, jouets, véhicules et vêtements :

Il faut placer les images dans les lignes ou les colonnes correspondantes:

J'ai commencé avec une seule "famille" pour apprendre à mettre "à côté" ou bien "sous" puis deux "familles", puis 3 etc...:

Pour me  préparer à ce jeu j'ai réalisé des activités de tri classiques:

Les cartes et le support sont plastifiés et munis de velcro.

Il y a quelque temps, maman avait commandé sur le site "Vente privée" quelques livres des éditions "Gründ" .

J'ai vraiment adoré "Mon premier livre des formes":

Je dois glisser les 14 images à leur place en fonction de leurs formes: les vêtements dans la machine à laver, les jouets dans le coffre à jouet etc.( les formes tombent dans un petit tiroir):

Je découvre maintenant deux autres livres du même éditeur que j'aime beaucoup: "Les formes" et "Les contraires" :

Il y a pleins de volets à soulever, de languettes à tirer, de surprises.

Un autre de mes livres préférés en ce moment: "Haut comme 3 pommes, activités d'éveil pour petits curieux" (éditions Nathan).

Chaque page est une "fiche d'activité " pour découvrir les couleurs, les formes, les sens etc...Ma page préférée est celle où je dois "faire un bisou " au chat, "piquer le nez de la sorcière", "caresser le nounours "et SURTOUT "Taper sur le museau du loup"!!!

Maman pose l'image centrale et je dois placer à gauche l'image "avant" et à droite l'image "après".

Ici les vêtements sont au centre, il faut trouver "le garçon avant de s'habiller" puis "le garçon après s'être habillé":

Maman a de la chance cette fois, j'ai beaucoup aimé les cartes qu'elle a dessinées! Ce jeu a eu plus de succès que le précédent...Comme toujours les images sont plastifiées et munies de velcro pour faciliter la manipulation.

Ce jeu peut servir de préparation aux images séquentielles mais on peut aussi l'utiliser différemment:

On place les deux images "Avant"/"Après",on demande "que s'est il passé?",il faut choisir la réponse parmi plusieurs cartes du milieu.

(Jeu disponible pour les adhérents dans la "boite à outil" AMG)

-Un très beau livre sur le thème des contraires."Les contraires "dans la collection "Mes premières découvertes-Gallimard jeunesse":

-Un jeu d'association sur le thème des contraires:

Les images sont simples et explicites.

-Des cartes à imprimer sur le thème des contraires:

Sur le site Preschool Activities : ici

Sur le site mes-english : ici

Sur le site ESL flashcards : ici

"Juliette fête Noël":

J'adore ce personnage de petite fille. Juliette a un calendrier de l'avent comme moi. Elle fabrique des sablés avec sa mamie, décore le sapin,rencontre le père noël...Elle "pique"  le cadeau de son petit frère qui pleure...

"Le Noël de Tchoupi":

Un livre animé avec ma page préférée, celle où je peux décorer le sapin avec des petites décorations en papier.

La maison à serrures:

Pour travailler la motricité fine en apprenant à ouvrir toutes sortes de systèmes de fermeture.

"les fruits et leurs arômes":

Des images de fruits entiers et coupés et des petits flacons pour y associer leurs odeurs.

Pour jouer dans le bain,"le petit plombier":

Un gâteau d'anniversaire à décorer et à découper:

Et puis j'aimerais bien  une petite cuisine pour jouer à préparer à manger et aussi un petit lit pour ma poupée.

Maman a choisi un jeu bien maitrisé, le tri de deux couleurs de jetons:

Pour commencer maman prend un jeton rouge et le met avec les bleus: "oh je me suis trompée!", "qu'est ce qui n'est pas à sa place?". Je dois trouver le jeton "erreur" et le replacer correctement. Dans un deuxième temps, maman ne fait plus la manipulation devant moi mais me présente les boîtes directement avec une erreur.

Ensuite j'ai joué avec des images, en utilisant également des catégories bien connues (aliments ,animaux,voitures etc.):

 -Par exemple, des images d'animaux et une image de fourchette:

Maman dit : "Je me suis trompée", "qu'est ce qui n'est pas à sa place?". Si je ne trouve pas:"Montre les animaux" puis: "C'est un animal?".

-Des images d'aliments et une image de ballon:

"Qu'est ce qui n'est pas à sa place?" et les aides possibles: "On peut le  manger?", "Avec quoi on joue?"

(J'ai également réalisé cette activité avec des objets)

Progressivement j'apprendrai le vocabulaire qui se rapporte à l'activité: "Ce n'est pas pareil" et surtout "C'est différent".

Dans la hotte du père noël:

"Jour de pluie"(éditions Gründ), un livre pour apprendre à boutonner, attacher un velcro, tirer une fermeture éclair...:

"Mini cherche et trouve sur la route des vacances"(Seuil jeunesse). Il faut retrouver dans les grandes images les objets dessinés sur les volets(il existe d'autres titres dans la collection):

Et puis juste pour le plaisir "Mimi aime la nature", un livre animé de Mimi la souris avec un escargot qui sort sa tête, une fleur qui s'ouvre, un canard qui sort de son oeuf :

-"Enfants déguisés"  (Magnétic's Djeco)

Un jeu que j'aime beaucoup :il faut reconstituer des personnages représentant des enfants déguisés (3 pièces):

Mon préféré c'est l'indien!

-"Eve la coquette" (magnétic's Djeco):

J'ai commencé à réaliser le personnage par dessus son contour dessiné sur une feuille.

Avec des bouchons de bouteilles de lait, on cache le nombre d'images que l'on veut après les avoir bien regardées (ici des jetons de loto) puis on essaie de se souvenir: "où est le...?".

On peut aussi faire un "mini mémory", les bouchons sont plus faciles à manipuler que des cartes...

Les bouchons peuvent aussi servir à trier pour varier les supports:

Un petit jeu d'abaques vite bricolé : une boîte de mouchoir recouverte d'une feuille et des minis piques à brochettes plantés dedans (à l'intérieur un morceau de polystyrène pour stabiliser les pics). On peut jouer à trier tout en travaillant la motricité fine. On peut aussi jouer simplement à enfiler des perles de tailles différentes ou même des pâtes.