Un petit jeu pour travailler l'attention conjointe, inspiré par une vidéo qui a beaucoup impressionné maman!

La première fois je n'ai pas du tout aimé ce jeu car maman m'a demandé de regarder ses yeux pour lui dire quel objet elle regardait (parmi 2 objets ) et le fait qu'elle insiste pour que je regarde ses yeux me gênait beaucoup. On a donc recommencé quelques jours plus tard, on a fait des crêpes pour les canards, maman a placé 2 crêpes devant elle et m'a dit "le canard veut cette crêpe " sans me montrer bien sur. Puis, "regarde je te montre", en montrant ses yeux. J'ai accepté de jouer un petit peu de cette façon mais c'est très difficile! 

Et voici la fameuse vidéo, dans la deuxième partie le garçon doit ajuster son choix selon un signe de tête, c'est trop fort! (on peut voir d'autres vidéos de cette maman et son garçon sur you tube avec une autre vidéo sur l'attention conjointe )

Je ne réalise pas de dessin mais j'adore piquer les pions sur le support puis les retirer. Pour cela je dois utiliser les trois doigts qui plus tard serviront à tenir un stylo. De plus pour retirer les pions je dois tenir le support avec mon autre main. Un très bon exercice pour la motricité fine.

C'est maman qui me tend les pions pour que je les attrape bien comme il faut et en alternant les deux mains. Aujourdhui elle m'a dit "main gauche", "main droite" et j'ai été très surprise et amusée d'entendre que mes mains avaient un "nom" !

Les jetons sont dessinés sur les cartes qui serviront de modèle. Les cartes sur lesquelles on travaille ne comportent que les contours. Les cartes sont plastifiées, elles sont munies de "velcro" autocollants ainsi que les jetons. Il faut reproduire les modèles en procédant de la gauche vers la droite. Une fois le principe compris on travaille sur une carte sans les contours.

L'activité est complexe car il faut prendre en compte l'emplacement, la couleur, la forme, la taille et le sens des jetons.

 Voilà déjà un moment que j'écoute les cris d'animaux, le bruit de la mer,du tambour ou encore du camion de pompier en regardant les images de mon petit livre.

Alors pour changer un peu maman me fait écouter les mêmes sons et je dois les reconnaître sur des images ou livres différents.

Puis avec des figurines ou petits jouets (ici les playmobils de ma soeur) :

Dans ma ville, pendant toutes ces vacances on peut jouer à une multitude de jeux, à l'intérieur ou dans les rues. Jeux de société, casse tête, énigmes, marelle et plein d'autres jeux pour les plus grands. Et pour les plus petits un espace rien que pour nous avec:

Boites des sons, ardoise magique au sel:

Pêche aimantée:

Parcours sensoriel:

(Des dalles recouvertes de liège, faux gazon, coton, éponges, ballons remplis de riz ou farine, papier bulle, galets)

Parcours des senteurs:

(basilic,thym,menthe,romarin...)

Aujourd'hui j'ai bien voulu rester un peu et jouer car il n'y avait presque personne .   

 Pour apprendre à trouver "le même", le "pareil":

1)Avec des objets:

Maman me montre un objet et je dois trouver le même, d'abord en ligne puis dans une boîte comme sur la photo :

Le même exercice mais tous les objets sont sur la table en deux tas, le mien et celui de maman:

2)Objets +images: Je dois poser des objets sur leurs photos ou sur des images correspondantes :

3)Avec des images:

On peut utiliser des jeux de mémory: maman montre une image et je dois montrer celle qui est pareil :

Des lotos :

Ces exercices me préparent, entre autres, aux exercices de tri. 

Des images identiques mais de tailles différentes à imprimer ici , pour apprendre la notion de petit et grand. Les images sont par série de six  et la différence entre la plus petite et la plus grande est bien marquée.

Des cercles (ou autre) de deux tailles différentes à superposer (le tour est cerclé de noir pour bien voir la différence si on met le petit sur le grand).

Préparation à l'addition avec la méthode Singapour CP:

 - "Histoires de nombres"

Avec des cartes images permettant d'identifier deux groupes d'objets:

"Il y a 5 pommes, 3 sont vertes, 2 sont rouges".

"Il  y a 6 canards, 4 sont bleus, 2 sont jaunes".

Avec une série d'images du même objet présentant 2 caractéristiques différentes:

 On peut raconter deux "histoires": "Il y a 6 pommes, 3 sont rouges, 3 sont vertes" ou bien "Il y a 6 pommes, 2 sont grosses, 4 sont petites" 

-Le "mariage de nombres", lien entre les nombres à l'aide d'un schéma:

"Il y a 7 ballons, un vert et 6 rouges", "Il y a 7 ballons, 3 petits et 4 grands", "il y a 7 ballons, 2 avec une étoile et 5 sans étoile".

-Nombres faisant un total donné:

 Exemple avec 5: "Il y a 5 pommes dans l'arbre et 0 sont tombées, 5 et 0 font 5", "Il y avait 5 pommes dans l'arbre, 1 est tombée, il reste 4 pommes dans l'arbre, 1 et 4 font 5" et ainsi de suite, je remplis le schéma.

-Paires de nombres faisant un total donné:

En manipulant cinq jetons je cherche toutes les paires de nombres qui font 5

Toutes les paires qui font 8 etc.

-Partie manquante dans un lien entre les nombres: 

Avec les "jetons"

 Puis sous forme de schéma de lien entre les nombres.

Je travaille avec le "manuel de mathématique CP-Cours", le "manuel de mathématique CP-Exercices A" et le "guide pédagogique de Singapour CP". Le guide pédagogique ainsi que les annexes (images pour les leçons) sont téléchargeables sur le site de la librairie des écoles (après inscription). 

La "grande addition" Montessori

Trois plateaux et dans chaque plateau un nombre composé avec les petits symboles (et choisi pour qu'il n'y ait pas de retenue):

Association des quantités aux symboles:

Le premier nombre (après avoir réalisé la "magie du nombre") est posé à côté du grand plateau, puis les unités, dizaines, centaines et milliers sont placés dans le grand plateau:

Le deuxième nombre est ajouté:

Puis le troisième. Additionner c'est "mettre tout ensemble":

Les perles sont rangées par catégorie:

Comptage des perles et association avec les grands symboles(en commençant par les unités):

Magie du nombre et lecture du résultat:

Ecriture sous forme d'une addition en ligne:

J'ai appris à travailler avec les perles du système décimal dans des situations où l'on ne dépassait pas 9 pour chacune des "familles", j'apprends maintenant le passage d'une "famille" à l'autre.

Je réalise un exercice habituel avec les perles dorées, il s'agit d'associer les symboles aux quantités:

1, 2, 3...14 unités. Je cherche le symbole dans la colonne des unités sur le tableau, il n'y est pas puisque la famille des unités s'arrête à 9!

Maman me demande de placer les perles sur mon petit support en pâte à modeler:

A quoi cela me fait-il penser? A une dizaine!

J'ai le droit de changer mes dix unités contre une dizaine que je range avec les autres, il me reste 4 unités. Je place mes symboles et je fais la "magie du nombre":

De la même manière, je vais maintenant m'entrainer à construire des nombres qui vont nécessiter des changes d'unités, dizaines ou centaines.

Pour  ceux qui n'ont pas la possibilité de suivre une formation à la pédagogie Montessori et qui, en attendant, sont à la recherche de livres expliquant au plus près la démarche et la progression Montessori, voici enfin des ouvrages que je me permets de conseiller!

Il s'agit de livres numériques au format pdf présentant les exercices sous forme de pas à pas accompagnés de schémas explicites.

Pour avoir un aperçu du contenu vous pouvez consulter des extraits de ces manuels sur le site de l'école vivante:

 http://ecole-vivante.com/pedagogie-montessori.html

-Pour varier les supports, maman m'a proposé de remplir les livrets d'autocollants "les syllabes n°1" et " les syllabes n°2" (Fleurus) et j'ai beaucoup aimé :

-Pour que je puisse réaliser le même travail avec l'écriture cursive maman m'a fabriqué une série de cartes :

Je travaille avec une seule série :

ou en mélangeant différentes séries :

Pour faciliter le rangement, des gommettes au dos permettent d'identifier chaque série. Les "jetons" des syllabes sont rangés sur des intercalaires en plastique munis de velcros autocollant:

 Je m'entraine également à automatiser la lecture de ces syllabes en scripts et en cursives à l'aide de mes cartes:

(Matériel des "syllabes manquantes" cursives et "cartes des syllabes" disponibles dans la "boîte à outils" AMG)

Après avoir appris à compléter les tableaux à double entrée (voir ici et là), deux petits jeux pour faire l'exercice à l'envers: lire des informations sur un tableau.

Habiller les filles :

Je dois habiller chaque fille en fonction des indications du tableau. L'ordre d'habillage des filles sera différent à chaque fois de façon à ce que j'apprenne à me repérer dans le tableau aussi bien en commençant par le milieu, que par la gauche ou la droite (et il y a 3 tableaux différents).   

La même chose mais cette fois le tableau est codé:

Réaliser un bouquet de fleur:

Je dois mettre les fleurs qui correspondent à chaque vase en fonction des indications du tableau. Le principe est donc le même que le jeu précédent mais il y a 9 cases et les fleurs sont plus difficiles à discriminer que les vêtements:

 Avec un tableau codé:

(jeux disponibles dans la "boîte à outils AMG") 

Pour augmenter mes  possibilités d'écriture phonétique, maman va progressivement me présenter les sonorités (simples) qui me manquent : "on", "an", "in", "un", "ch", "gn", "é", "è", "oi", "ou".

A l'aide des lettres rugueuse, 

Une lettre est placée sur la gauche, l'autre sur la droite, je dis leur son:

Puis maman rapproche les lettres jusqu'à ce qu'elles se touchent et me dit que placées de cette façon elles font "an":

Pour m'aider à m'en souvenir, je dispose d'une petite affiche présentant la graphie du son ainsi qu'une image d'un mot contenant ce son, 

Pour l'instant je dispose de "é"  et de "an":

Maman me montre également le geste de la méthode Borel Maisonny qui correspond.

-Après "Mini cherche et trouve partent en vacance", "Cherche et trouve autour du monde"(Seuil jeunesse):

Le principe est le même, il faut retrouver dans la grande image les images présentées sur les volets, mais c'est un peu plus difficile (livre plus grand et images recherchées plus petites). J'apprends en même temps de nouvelles catégories: désert, banquise, savane, jungle(il y a pleins d'animaux que maman ne connaissait même pas...)

-Un autre livre  où il faut retrouver des images représentées en différentes tailles sur la page, "Coucou tu me vois ?"(Gallimard jeunesse). Chaque page aborde un thème : les fruits, la nourriture, les animaux, les légumes, le chantier, la forêt, les véhicules de secours ,les jouets et les transports.

-"La politesse" ("L'imagerie des tout-petits aux éditions Fleurus"):

Pour différentes situations de la vie de tous les jours (école, parc, restaurant, courses par exemple) sont présentés deux petites bandes dessinées, l'une  montrant un enfant ayant le "bon" comportement et l'autre le "mauvais".

On en a profité pour apprendre à signer "S'il te plait", "merci' et "pardon"!

-"La nature " (Mes premières découvertes, Gallimard Jeunesse). De belles images illustrant les saisons,  les paysages,le temps qu'il fait,les animaux,les fleurs etc.

-Et puis toujours, mes "Petit ours brun", "Tchoupi", "Juliette" et un nouveau personnage que j'ai découvert et qui m'a beaucoup plu : Emilie, une petite fille qui a un hérisson comme animal de compagnie.

Alors maintenant devinez qui je suis ? (après Boucle d'or ,Pimprenelle,Juliette....)

Et bien je suis Arthur le hérisson!

Et oui il va falloir découper une autre série de lettres rugueuses ;o) !

Maman me montre une des lettres que je connais (avec les lettres rugueuses sur  plaques), je dis le son de la lettre, je la touche (main droite puis main gauche). Maman retourne la lettre,  je dois la retrouver sur la frise affichée au mur et la toucher encore une fois. Au début pour ne pas me décourager, un seul des 4 panneaux était accroché, puis deux etc. Je ne connais pas encore toutes les lettres et ce n'est pas nécessaire pour faire cet exercice. C'est un exercice de discrimination et de mémoire.

C'est un petit jeu de conscience phonologique qui est en pédagogie Montessori une des bases des futurs apprentissages  de l'écriture puis de la lecture.

On commence avec trois objets par exemple trois figurines d'animaux dont les noms commencent pas trois sons différents : poule, vache, cochon : "Je pense à un animal dont le nom commence par le son v v v v"   (même prononciation que pour les lettres rugueuses)  -->"vache" puis la même chose avec chaque animal. Petit à petit on peut mettre plus d'objets puis étendre la recherche à la pièce, jouer à l'extérieur etc.

J'ai commencé ce jeu de manière un peu  informelle....à table ! Maman qui voulait savoir si ce jeu était envisageable m'a demandé "Il y a dans ton assiette quelque chose dont le nom commence par le son rrrrrr" Je réponds instantanément "radis!". Je me suis vraiment prise au jeu et si au début je faisais quelques erreurs, je suis vite devenue quasi incollable...Après avoir beaucoup joué à table maman m'a proposé des objets, des animaux, des couleurs, avec toujours les objets devant moi.

Avant de passer à l'étape suivante, maman organise le jeu de façon un peu plus cadrée, de manière à ce que j'ai pu essayer avec tous les sons. Par ex ici " a ,o ,s "

Maman me fait d'abord nommer tous les objets pour être sure qu'on les appelle de la même façon. Par exemple le petit rectangle jaune est un oreiller de lit de poupée mais moi j'ai dit "coussin"alors forcément je n'aurais pas trouvé si on m'avait demandé quelque chose qui commence par le son"o".

Si je me trompe :"Je pense à quelque chose dont le nom commence par le son aaa" --> "orange" maman dit "tu entends aorange ?"

Mais là ou je préfère m'exercer, ça reste à table, surtout avec les fromages que j'adore!

Quelques livres destinés à élargir mes connaissances générales et mon vocabulaire:

"Mon imagier de l'école maternelle " et "Mon imagier de toute la ferme"(Milan jeunesse):

De superbes imagiers très détaillés et présentés très clairement avec de vraies photos. Les lieux de l'école (portail, couloir, classe, cantine ...), les activités avec tout le matériel utilisé, le déroulement d'une journée, les fêtes... Et pour celui de la ferme : les bâtiments, le travail au champ, le potager, les animaux, les produits de la ferme...et même une page rien que sur les graines! J'ai une grosse préférence pour celui sur l'école.

"Mon poney club à toucher " et "Mes dinosaures à toucher"(Milan jeunesse):

Les illustrations sont enfantines (+ surfaces "à toucher") mais les livres sont de vrais petits documentaires pleins d'infos. Je me passionne pour les licols et les filets, maman a du se former auprès de ma grande soeur...Et pourtant pas question que je m'approche d'un cheval en vrai !    

"Les p'tits juniors"(Piccolia):

Maman trouve qu'ils sont un peu plus difficiles d'accès que les précédents mais sympas aussi avec leurs petits rabats à soulever. Il y a plein de titres dans la collection. Et voilà comment je suis devenue super calée en canards !

"Mon imagier du Père Castor des sports et des loisirs"(Flamarion):

Pour aborder des thèmes comme la gymnastique, le foot, la musique, le musée. Avec, après chaque thème, des petits jeux.

"Autour du monde"(Tourbillon"):

Maman cherchait un livre  pour aborder le thème des pays et a vraiment craqué pour celui ci. Les illustrations sont superbes et sur chaque page des petits rabats sous lesquels on trouve de vraies photos. Ma page préférée est celle de l'Inde et c'est difficile de me faire regarder les autres! Je suis fascinée par les poudres de couleur que les personnages se jettent pour fêter "Holi".

Pour commencer, un jeu d'association. Maman me présente les cartes dans le "bon sens" (matérialisé par un trait noir en bas) et je dois placer la carte à côté de l'animal qui est dans la même position:

Ensuite un petit exercice avec des jetons, d'abord des jetons unis avec lesquels j'apprends le vocabulaire "horizontal" et "vertical".

Puis, une gommette de couleur sur une des extrémités des jetons. Je dois placer mon jeton comme celui du modèle :"tête" à gauche ou à droite, en bas ,en haut... 

Et pour terminer:

Des animaux imprimés recto/verso et qu'il faut donc parfois retourner et non pas seulement faire pivoter pour les placer comme le modèle:

De nouveau le premier jeu mais cette fois je n'utilise pas les cartes mais les petits animaux également imprimés recto/verso. Ils sont donc tous identiques et je dois les faire pivoter ou les retourner pour les placer comme ceux du modèle:

Une autre série de petites histoires commentées à l'aide de pictogrammes:

"Miam le goûter", "Petit ours brun s'est fait mal", "Bonne nuit Ploum", "Petit ours brun et le bébé" (sous forme de dialogue), "Juliette est malade".

On a beaucoup lu ces petites histoires alors maintenant que je les connais bien, maman les imprime, découpe chaque image, ainsi que chaque pictogramme. Pour commencer je dois remettre l'histoire dans l'ordre puis je dois placer les pictogrammes. Maman m'aide car il y en a beaucoup et l'objectif est surtout de me faire dire les mots et les petites phrases. J'adore ce travail!

Bon alors là je vous fais une démonstration pour la photo ! Mais qu'est ce que j'ai pu m'éclater avec ce rouleau gonflable ! Maman avait piqué cet idée à la kiné pour apprendre à pousser avec les pieds et aussi à atterrir avec les mains. A l'intérieur, il y a des boules qui promènent et j'aime toujours jouer avec, malheureusement il commence à avoir plein de petits trous que maman répare au fur et à mesure...

Approche de la division à partir d'un problème de partage ou de groupement et lien division/multiplication :

 Partager:

12 cubes partagés entre trois enfants : je distribue les cubes un à un jusqu'à ce qu'il n'en reste plus:

"12 cubes sont partagés entre 3 enfants, chaque enfant a 4 cubes"

J'écris le partage avec le signe de la division:

J'ai divisé pour trouver le nombre de cubes dans chaque groupe.

Regrouper:

J'ai 15 cubes, je dois faire des groupes de 5:

 Un groupe

Deux groupes,

Les 15 cubes regroupés en paquets de 5 donnent 3 groupes:

Je connais le nombre de cubes à l'intérieur de chaque groupe, j'ai divisé pour trouver le nombre de groupes.

Je m'entraîne à trouver les deux divisions à partir d'une situation:

Pour chaque division j'ai : le tout, le nombre de groupes et le nombre de ce qu'il y a  à l'intérieur de chaque groupe.

Puis les deux divisions et les deux multiplications liées à une situation:

Pour découvrir la conjonction de coordination,

Compléter des phrases avec un "petit mot" qui relie deux noms ou deux groupes nominaux:

Compléter avec un "petit mot" qui relie deux adjectifs:

Compléter par un "petit mot" qui relie deux verbes:

Présentation du symbole de la conjonction:

Je place les étiquettes qui correspondent à chaque fleur.

Je mets les fleurs ensemble en les attachant avec un ruban rose. 

  Maintenant je peux dire La fleur rose ET la fleur violette.

Je place les symboles des natures des mots que je connais et je découvre le symbole de la conjonction (qui rappelle le ruban rose)

Analyse de phrases:

Je reprends les exercices précédents, place les symboles des natures des mots et j'entoure les parties de chaque côté de la conjonction. 

Conjonction qui relie deux phrases:  

Je m'entraîne régulièrement à trouver les natures des mots déjà apprises (nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom, adverbe et conjonction) en réalisant des analyses de phrases dans mon classeur en autonomie:

(Seule la feuille pour la phrase n'est pas plastifiée et peut être changée)

(Fiches d'apprentissage de la conjonction de coordination disponibles pour les adhérents dans la "boîte à outils" de l'association)

Pour aborder les trois premiers nombres, je joue à faire les courses. Pour cela il me faut :

Une épicerie remplie d'aliments, un panier:

Des listes de course:

Maman me donne une liste et me la lit:"Tu peux aller acheter deux tomates, un pack de lait  et un gâteau?"

Une fois mon panier rempli je le donne à maman et nous vérifions ensemble si je n'ai rien oublié en superposant les aliments du panier à ceux de la liste (contrôle de l'erreur). S'il manque quelque chose, je retourne l'acheter et s'il y a un aliment en plus je le remet dans le magasin.

Contrôle de l'erreur:

Pour accompagner ce jeu maman s'inspire des "dialogues fondamentaux" conseillés dans le livre "Premiers pas vers les maths "(Rémi Brissiaud editions Retz). Pour résumer : pas de comptage (de type1,2 tomates), pas d'introduction du chiffre écrit avant que le dénombrement ne soit compris, pas d'association objets/constellation (au début) etc. Si je dois acheter deux tomates maman dit "une et encore une". Pour trois:"une, une et encore une" puis plus tard "deux et encore une "(et pour une,"une","une toute seule"). A chaque fois maman me montre ce que ça représente avec les doigts mais en changeant régulièrement de configuration de doigts. Tout ça est très bien expliqué dans ce petit livre que maman conseille même aux parents des plus jeunes qui sont encore loin d'aborder le dénombrement afin de ne pas tomber dans l'erreur du "comptage" et de bien préparer à la compréhension des nombres.

Le jeu "Je fais les courses " est maintenant disponible sur le site funlearningfr.com:

La soustraction avec les perles Montessori (première étape):

Sur  un  grand plateau sont placés des grands symboles:

Sur trois petits plateaux, des petits symboles. La somme des trois nombres est égale au nombre du grand plateau:

J'associe les quantités aux symboles du grand plateau:

Je forme le nombre en faisant la "magie du nombre":

Les images sur les plateaux sont des images des personnages du fichier de math utilisé à l'école et que j'adore. Patti vient demander à Picbille la quantité de perles correspondant à ses symboles, Picbille lui donne donc 3 unités, une dizaine, une centaine et trois mille:je fais la "magie du nombre":

Je fais la même chose avec les deux autres petits plateaux. Il ne reste plus rien à Picbille, il a donné toutes ses perles !

La soustraction avec les perles Montessori(deuxième étape):

 J'associe les quantités aux symboles du grand plateau et je fais la "magie du nombre":

Cette fois il n'y a qu'un seul petit plateau. Mes personnages viennent demander leur quantité de perles, Picbille leur donne 3 unités, 2 dizaines, 2 centaines et 3 mille, je fais la "magie du nombre":

Je compte ce qu'il reste à Picbille sur le grand plateau, je forme le nombre avec les petits symboles:

J'écris ce qui vient d'être réalisé en utilisant le symbole de la soustraction (l'utilisation des grands et des petits symboles mettent bien en évidence le tout et les parties) :

La soustraction avec la méthode Singapour:

Les objectifs du chapitre:

-Faire le lien entre la soustraction et le concept du "tout" et des "parties".

-Utiliser des images pour définir ce qu'est une soustraction.

-Imaginer des histoires de nombres à partir de phrases mathématiques de soustraction.

-Ecrire des phrases mathématiques à partir de problèmes de soustractions.

Après avoir réalisé les manipulations indiquées dans le livre du maître (téléchargeable sur le site de la librairie des écoles), je fais les exercices du cahier d'exercice. Je réponds soit en collant des étiquettes soit en dictant ma réponse.

Avec les histoires de soustractions, j'apprends à distinguer une partie d'un tout grâce à une caractéristique visible.